Рабочая программа ООО с задержкой психического развития(Биология)

Приложение 3
к адаптированной основной
общеобразовательной программеадаптированной образовательной программе
основного общего образования
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ № 20
__________________/ С.Н.Сомов
Приказ №287 - о от «26» августа 2020

Адаптированная рабочая программа учебного предмета
БИОЛОГИЯ
для обучающихся с задержкой психического развития
Уровень – основное общее образование

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Биология»:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира,
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданскойпозиции.Готовностьиспособностьвестидиалогсдругимилюдьмиидостигатьвнемвзаимопонимания(идентификация
себякакполноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию
образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными

институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,самореализации в группе и организации, ценности «другого»
как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала)
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с
художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям
туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохраннойдеятельности).

Регулятивные УУД

Метапредметные результаты

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:


определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.




Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
 Смысловое чтение.




Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
 развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.






Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;




формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевыесредства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственнойдеятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативнойзадачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамкахдиалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его ссобеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевыхсредств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своеговыступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководствомучителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.


 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные результаты изучения предмета «Биология» должны отражать:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении

биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила

работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
•
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
•
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научнопопулярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы. Выпускник научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов;
•
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
•
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
•
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
•
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
•
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
•
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;
•
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
•
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
•
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
•
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
•
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
•
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
*Выпускник получит возможность научиться:
•
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
•
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая

умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
•
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
работы с
•
определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
•
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе;
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
•
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье. Выпускник научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и
процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
•
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
•
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
•
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных
артефактов;
•
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;
•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или
их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
•
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание,
обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
•
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования
с организмом человека и объяснять их результаты;
•
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
•
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
•
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
•
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
*Выпускник получит возможность научиться:
•
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,

обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
•
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
•
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде
устных сообщений и докладов;
•
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
•
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
•
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
Общие биологические закономерности Выпускник научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для
сообществ живых организмов;
•
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
•
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
•
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической
группе;
•
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека;
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
•
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и
функционирования;
•
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
•
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
•
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
•
знатьиаргументироватьосновныеправилаповедениявприроде;анализироватьиоцениватьпоследствиядеятельностичеловекавприроде;
•
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в
агроценозах;
•
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде
письменных сообщений, докладов, рефератов
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
•
•

*Выпускник получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
•
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических
словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
•
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и
здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей
среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
•
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в
области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования,
отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
•
•

2.

Содержание курса биологии

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности,
расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы,
создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями
жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное
оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные
выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных
связях с предметами:

«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский
язык»,
«Литература» и др.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Живые организмы.
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и
жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов
к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и
органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема).
Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег.
Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и
генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение
цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение
стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),

дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое
размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения
растений и ухода за ними. Космическая роль зеленыхрастений.
Многообразие растений.
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи,
плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии.
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и
ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в
природе и жизни человека.
Царство Животные.
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.
Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных
(раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные или Простейшие.
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни
человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи
– переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в

природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомыхвредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и
домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в
связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб
в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности
внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение
земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы
птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы
выращивания и ухода заптицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное
поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах
животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение
млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними
млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родногокрая.
Человек и его здоровье.
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент).
Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки.
Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда
организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип

работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития
головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы
внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые
железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа
жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.
Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца.
Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи
в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит.
Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности
пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных
заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ.
Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые
рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль
кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое

созревание.
Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном
здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа
слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние
экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и
условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение
сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление,
способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведениячеловека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное
питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая
характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Общие биологические закономерности. Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных
объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки:
клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии
в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки
– основа размножения, роста и развития организмов.

Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и
превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе.
Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости
и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для
сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их
влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6*
1.7
1.8

Название раздела, темы
Р а з д е л 1. Живой организм: строение и изучение
Что такое живой организм.
Наука о живой природе.
Методы изучения
природы. Лабораторная работа № 1. «Знакомство с оборудованием для научных
исследований»
Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2. «Изучение устройства увеличительных приборов и
правил работы с ним»
Живые клетки. Лабораторная работа № 3. «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Химический состав. Лабораторная работа № 4. «Определение состава семян пшеницы»
Вещества и явления в окружающей среде.
Великие естествоиспытатели. Контрольная работа №1 «Живой организм»
Р а з д е л 2. Многообразие живых организмов

2.1
2.2*
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15

Как развивалась жизнь на Земле.
Разнообразие живого.
Бактерии.
Грибы. Лабораторная работа № 5 "Изучение строения плесневых грибов".
Растения. Водоросли Лабораторная работа № 6 «Изучение строения водорослей»
Мхи. Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)»
Папоротники. Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)»
Голосеменные растения Лабораторная работа № 9 «Изучение строения голосемянных растений»
Покрытосеменные (цветковые) растения Лабораторная работа № 10 «Изучение внешнего строения
покрытосемянных растений»
Значение растений в природе и жизни человека.
Простейшие
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные. Лабораторная работа № 11 «Изучение строения позвоночного животного»
Значение животных в природе и жизни человека.
Контрольная работа № 2«Многообразие живых организмов»

Количество
часов
8ч
1
1
1
1
1
2
1
15ч
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3.1
3.2*
3.3
3.4
3.5

4.1
4.2*
4.3*
4.4
4.5

Раздел 3. Среда обитания живых организмов

5ч
2
1
1
1

Раздел 4. Человек на Земле

5ч
2
2
1
2ч
1
34ч

Три среды обитания.
Жизнь на разных материках
Природные зоны
Жизнь в морях и океанах
Контрольная работа по теме № 3 «Среда обитания живых организмов»
Как человек появился на Земле.
Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой.
Не станет ли Земля пустыней.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Ядовитые животные и растения.

Повторение
Обобщение и повторение по теме «Многообразие живых организмов». Итоговая контрольная работа.
Итого:

6 класс
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4*
1.5*
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

Название раздела, темы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов
Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Химический состав клетки. Органические вещества клетки.
Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток. Лабораторная работа № 1 «Строение
растительной клетки»
Строение животной клетки. Вирусы – неклеточная форма Лабораторная работа № 2 «Строение животной клетки»
Деление клетки. Митоз Мейоз и его биологическое значение
Ткани растений, животных.Лабораторная работа № 3 «Ткани растений»
Органы цветковых растений. Строение корня.
Лабораторная работа № 4 «Изучение органов цветкового растения».
Строение и значение побега. Стебель как основной орган побега. Строение и функции листа.
Цветок, его значение и строение. Соцветия.Плоды, их разнообразие и значение.

Количест
во часов
13ч
1
1
2
2
1
1
1
2

1.11
1.12*
1.13

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5*
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10*
2.11*
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
3.1
3.2
3.3

Строение семян двудольного и однодольного растения. Лабораторная работа № 5 «Изучение строения семян однодольных и
двудольных растений»
Органы и системы органов животного.Организм как единое целое.
Контрольная работа №1 «Строение и свойства живых организмов»
Раздел 2: Жизнедеятельность организмов
Особенности питания растительного организма. Фотосинтез, его значение в жизни растения.
Особенности питания животных. Ферменты. Значение пищеварения. Лабораторная работа № 6 «Действие желудочного сока на
белок, слюны на крахмал»
Дыхание у растений.Дыхание у животных.
Лабораторная работа № 7 «Дыхание прорастающих семян. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов»
Передвижение веществ в растении. Строение кровеносной системы у позвоночных животных.
Лабораторная работа № 8 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»
Выделение в организме животных. Выделение у растений и грибов
Обмен веществ и превращение энергии у растений. Обмен веществ и превращение энергии в организме животных. Температура
тела.
Опорные системы, их значение в жизни организма.
Опорные системы растений и позвоночных животных.
Движение. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений.
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.
Рефлекс, инстинкт.
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организма. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Размножение, его виды. Бесполое размножение. Биологическое значение размножения. Лабораторная работа № 9 «Вегетативное
размножение комнатных растений»
Половое размножение растений. Оплодотворение. Размножение растений семенами. Цветок, как орган полового размножения.
Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Половое размножение животных. Особенности. Органы размнодения. Половые клетки. Оплодотворение.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков.
Рост и развитие животных. Постэмбриональное развитие животных. Стадии развития.
Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов»
Раздел 3. Организм и среда.
Среда обитания организмов. Факторы среды. Влияние факторов неживой, живой природы (температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Природные сообщества. Цепи и сети питания.
Экскурсия в природу

1
1
17ч
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
4ч
1
1
1

3.4

№
п/п
1

Итоговая контрольная работа № 3 «Живой организм»
Итого:

1
34ч

7 класс
Название раздела, темы

Количество часов
1ч

2

Раздел 1. Введение
Раздел 2. Царство бактерии
Тема 2.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

3

Раздел 3. Царство Грибы
Тема 3.1. Общая характеристика грибовЛабораторная работа№1 «Изучение строения плесневых грибов»

1ч
1

Раздел 4. Царство Растения
Тема 4.1. Общая характеристика растений
Тема 4.2. Низшие растенияЛабораторная работа№2 «Изучение строения водорослей»
Тема 4.3 Высшие споровые растенияЛабораторная работа№3 «Изучение строения мхов (на местных видах)»
Тема 4.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растенияЛабораторная работа № 4 «Изучение
строения голосеменных растений»
Тема 4.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Лабораторная работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Раздел 5. Царство животные
Тема 5.1. Общая характеристика животных

7ч
2
2
1

Тема 5.2. Подцарство ОдноклеточныеЛ абораторная работа №6 «Изучение одноклеточных животных»
Тема 5.3. Подцарство Многоклеточные

1
1

Тема 5.4. Кишечнополостные
Тема 5.5. Тип Плоские черви

1
1

Тема 5.6. Тип Круглые черви
Тема 5.7. Тип Кольчатые червиЛабораторная работа№7 «Изучение внешнего строения дождевого червя,

1
2

4*
5
6-7
8
9-10

11
12
13
14
15
16

1ч
1

2
22ч
1

17-18

наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения»

19

Тема 5.8. Тип МоллюскиЛабораторная работа№8 « Изучение строения раковин молюсков»

1

20-22

Тема 5.9. Тип Членистоногие

3

Класс Ракообразные
Класс Паукообразные Лабораторная работа№8 «Изучение внешнего строения насекомого»
Класс НасекомыеЛабораторная работа№9 «Изучение типов развития насекомых»
1
2

33

Тема 5.10. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
Тема 5.11. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс РыбыЛабораторная работа№10 «Изучение внешнего
строения рыб»
Тема 5.12. Класс Земноводные
Тема 5.13. Класс Пресмыкающиеся
Тема 5.14. Класс Птицы
Лабораторная работа№11 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»
Лабораторная работа№12 «Изучение строения скелета птицы»
Лабораторная работа№13 «Изучение строения куриного яйца»
Тема 5.15. Класс Млекопитающие
Лабораторная работа№14 «Изучение внешнего строения, скелета млекопитающих»
Раздел 6. Вирусы
Тема 6.1. Общая характеристика и свойства вирусов
Раздел 7. Заключение
Итоговая контрольная работа

1

34

Итого:

34ч

23
24-25
26
27-28
29-30

31-32

№

Название раздела, темы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

8 класс

Место человека в системе органического мира
Черты сходства человека и животных. Особенности человека
Происхождение человека
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы происхождения человека
*Расы человека, их происхождение и единство
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. История развития знаний о человеке
Общий обзор строения и функций организма человека
*Клеточное строение организма
Ткани и органы

Лабораторная работа №1. «Выявление особенностей строения клеток разных тканей»
Органы. Система органов. Организм – единое целое

1
2
3

1

1

Количество часов
1
1
2
1
1
1
5
2
1
1

9.
10. *
11.
12.
13. *
14.
15. *
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. *
25.
26. *
27. *
28.
29.
30. *
31.
32. *
33.
34.
35.

Контрольная работа №1 по теме: «Организм человека, происхождение человека»
Координация и регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.
Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция
Нервная регуляция. Значение и строение нервной системы
Рефлекс. Строение и функции спинного мозга
Строение и функции головного мозга
Большие полушария головного мозга. Кора полушарий
Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. Гигиена органов зрения.

1
11
2
2
2
1

Анализаторы слуха и равновесия
Органы осязания, вкуса и обоняния
Взаимодействие анализаторов. Гигиена органов чувств
Контрольная работа №2 по теме: «Координация и регуляция»
Опора и движение
Строение и свойства костей, типы их соединения
Скелет человека.
Особенности строения скелета человека в связи с трудовой деятельностью и прямохождением

1
1
1
1
8
1
1
1

Заболевания опорно-двигательной системы. Первая помощь при нарушении костей скелета
Мышцы, их строение и функции
Работа мышц
Значение физических упражнений и культуры труда для формирования аппарата опоры и движения
Контрольная работа № 3 по теме: «Опора и движение»
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда организма и ее значение. Кровь. Функции крови
Кровь, ее состав и значение. Плазма крови, форменные элементы крови Лабораторная работа

4
1
4
2
-

Иммунитет. Инфекционные заболевания
Группы крови. Переливание крови. Донорство
Транспорт веществ
Сердце и его строение, большой и малый круги кровообращения
Работа сердца
Движение крови по сосудам. Кровяное давление.Лабораторная работа№5. «Определение

2
5
2
1
1

Лабораторная работа №2. «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение
слепого пятна»

Лабораторная работа №3. «Выявление наличия плоскостопия»

№4. «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки»

ЧСС, скорости кровотока»

36. *
37.

Заболевание сердечно-сосудистой системы, их предупреждения
Контрольная работа №4 по теме «Внутренняя среда. Транспорт веществ».
Дыхание

1
5

38.
39.
40.
41. *
42. *

Строение и функции органов дыхания. Значение дыхания
Строение легкого. Газообмен в легких и тканях
Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.
Искусственное дыхание. Приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания
Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Взаимосвязь дыхания и кровообращения
Пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище.
Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная

2
2
1
5
2
1

Пищеварение в желудке.
Пищеварение в кишечнике. Пищеварительные железы.
Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен
Витамины, их роль в обмене веществ
Выделение
Выделение. Строение и работа почек
Заболевания органов выделения, их предупреждение
Контрольная работа № 5 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ. Выделение»
Покровы тела
Строение и функции кожи
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание
Гигиена одежды и обуви. Уход за кожей. Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях
Размножение и развитие
Размножение в органическом мире. Система органов размножения
Оплодотворение и внутриутробное развитие
Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. Наследственные врожденные заболевания
Высшая нервная деятельность
Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Торможение, его виды и значение
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы
Типы нервной системы

1
1
2
1
1
3
2
1
3
3
3
1
1
1
5
2
1
2
-

43.
44.
45.
46.
47. *
48.
49.
50.
51. *
52.
53.
54. *
55. *
56.
57.
58.
59.
60. *
61.
62.
63. *

работа №6 «Действие каталазы на пероксид водорода»

64.
65.
66.
67.
68.

Человек и его здоровье
Здоровье человека и способы его сохранения
Факторы риска:стрессы, гиподинамия, переутомление
Анализ влияния факторов среды на здоровье человека
Обобщение знаний по биологии за 8 класс
Организм человека как единое целое
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

3
1
1
1
4
1
1

9 класс
№

Количество часов
Наименование раздела, темы

Тема 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов

2ч

1.1* Задачи и предмет общей биологии. Уровни организации живой материи.
1.2
Основные признаки живого
Тема 2. Химическая организация клетки

2
4ч

2.1
Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
2.2
Органические вещества , входящие в состав клетки.
2.3
Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.
2.4
Обобщение по теме «Химический состав клетки»
Тема 3. Строение и функции клеток

1
1
1
1
7ч

Строение клеток прокариот. Практическая работа №1 «Изучение клеток бактерий»
Строение клеток эукариот. Цитоплазма. Лабораторная работа№1 «Изучение многообразия клеток,
сравнение растительной и животной клеток»
3.3
Строение клеток эукариот. Ядро.
3.4
Деление клеткок.
3.5
Вирусы - неклеточные формы жизни.
3.6*
Клеточная теория строения организмов.
3.7
Обобщение по теме «Строение и функции клетки»
Тема 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
3.1
3.2

1
1
1
2
1
1
4ч

4.1
Метаболизм клетки. Энергетический обмен.
4.2* Пластический обмен. Биосинтез белков.
4.3
Фотосинтез.
4.4
Контрольная работа №1 «Строение и функции клетки»
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

2
1
1
6ч

5.1
Типы размножения организмов. Бесполое размножение.
5.2
Половое размножение. Мейоз. Лабораторная работа№2 «Рассмотрение препаратов делящихся клеток»
5.3* Гаметогенез.
5.4* Двойное оплодотворение цветковых.
5.5
Онтогенез.
5.6
Контрольная работа №2 «Размножение организмов».
Тема 6. Генетика.

2
1
2
1
7ч

6.1
6.2
6.3
6.4*
6.5*
6.6
6.7
Тема 7.

Основные понятия и методы генетики
Моногибридное скрещивание. Законы Менделя.
Дигибридное скрещивание. Законы Менделя.
Сцепленное наследование. Законы Моргана.
Сцепленное с полом наследование.
Ненаследственная изменчивость.
Наследственная изменчивость.
Селекция

1
2
2
1
1
4ч

7.1
7.2
7.3
7.4
Тема 8.

Задачи и методы селекции
Селекция растений
Селекция животных.
Селекция микроогранизмов. Биотехнология.
Эволюция органического мира.

1
1
1
1
13ч

8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Учение об эволюции органического мира. Роль К. Линнея и Ж.- Б. Ламарка
Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Вид, его критерии и структура.
Популяция – элементарная единица эволюции.
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Лабораторная работа№3 «Изучение изменчивости организмов»

1
2
1
1
1

Основные направления эволюции.
Приспособленность и е относимость.
Лабораторная работа №4 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах) »
8.10 Видообразование и его способы.
8.11* Закономерности эволюции.
8.12 Современные представления об эволюции органического мира.
8.13 Контрольная работа №3. «Эволюция живой природы»
Тема 9. Возникновение и развитие жизни на Земле.
8.7
8.8
8.9

9.1
Гипотезы происхождения жизни.
9.2* Биохимическая гипотеза А.И. Опарина.
9.3
Этапы развития жизни на Земле.
9.4
Этапы развития жизни на Земле.
9.5
Этапы эволюции человека.
9.6
Этапы эволюции человека.
9.7
Человеческие расы.
9.8
Контрольная работа №4 «Возникновение и развитие жизни на Земле»
Тема 10. Основы экологии.
10.1
10.2*
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8*
10.9
10.10
10.11
10.12
10.13
10.14

Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.
Экологические факторы, их влияние на организмы. Абиотические факторы.
Биотические, антропогенные факторы.
Экосиситемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Практическая работа № 2 «Составление пищевых цепей в различных экосистемах»
Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.
Развитие и смена экосистемы.
Агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема.
Экологические проблемы в биосфере.
Практическая работа № 3 «Изучение и описание экосистемы смешанного леса»
Природные ресурсы.
Контрольная работа № 5 «Основы экологии»
Экскурсия «Изучение и описание экосистемы своей местности»

1
1
1
1
1
1
8ч
2
1
1
1
1
1
1
14 ч
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1

Повторение
Итого:

1
68

4. Коррекционная работа

Направления коррекционной работы
а) диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их
комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях
образовательного учреждения;
б)коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования
и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоро вья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
в) консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,
развития и социализации обучающихся;
г) информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательной деятельности — обучающимися (как
имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы Диагностическая работа может включать в себя следующее:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;
•
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и(или) физическом развитии
обучающихся с ОВЗ;

•

•

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;

•

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

•

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;

•

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;

•

мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования.

Коррекционно-развивающая работа может включать в себя следующее:

•

разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных программ; выбор и использование специальных методик,

методов и приемов обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;
•

организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления

нарушений развития и трудностей обучения;
•

коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативно-речевой сфер;

•

развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной

автономии;
•

формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

•

развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

•

развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

•

совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных

компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
•

социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа может включать в себя следующее:
•
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для всех
участников образовательного процесса;
•
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с
ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;
•
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ОВЗ
профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа может включать в себя следующее:
•
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей
•

(законных представителей), педагогических работников;
•
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и

сопровождения обучающихся с ОВЗ;
•
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)


Наверх

Комплексная безопасность

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».