Приложение 3
к адаптированной основной
общеобразовательной программеадаптированной образовательной программе
основного общего образования
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ № 20
__________________/ С.Н.Сомов
Приказ №287 - о от «26» августа 2020
Адаптированная рабочая программа учебного предмета
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
для обучающихся с задержкой психического развития
Уровень – основное общее образование
Структура рабочей программы:
1..Планируемые результаты освоения учебного предмета
2.Содержание учебного предмета
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
4. Направления коррекционной работы
2
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ИПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному
искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
3
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения;
- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
- развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира,
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
4
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального
выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество
разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах
визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений
и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
- формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к
творческой деятельности.
Выпускник научится:
•
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных
образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских
образов;
•
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной
жизни;
•
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
5
•
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
•
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
•
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные
традиции;
•
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
•
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения,
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
•
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя
традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
•
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема,
пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
•
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять
собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее
декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
•
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
•
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
•
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
•
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных
изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
•
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
•
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и
пространственных видов искусства;
•
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития
искусства и понимания изменений видения мира;
•
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
6
•
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
•
создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
•
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
•
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
•
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая
их пропорции;
•
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
•
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
•
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как
средство построения объема предметов и глубины пространства;
•
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
•
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
•
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
•
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении
различных мировоззренческих смыслов;
•
применять перспективу в практической творческой работе;
•
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
•
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной
перспективы;
•
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
•
навыкам создания пейзажных зарисовок;
•
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
•
пользоваться правилами работы на пленэре;
•
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что
колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
•
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
7
•
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно,
тон, цвет, форма, перспектива и др.);
•
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное
значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом
смысле;
•
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь),
обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
•
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр,
импрессионизм;
•
различать и характеризовать виды портрета;
•
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
•
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
•
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения,
цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
•
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения
предмета и группы предметов;
•
использовать графические материалы в работе над портретом;
•
использовать образные возможности освещения в портрете;
•
пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
•
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их
произведения;
•
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
•
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
•
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
•
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства)
об изменчивости образа человека в истории искусства;
8
•
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя
разнообразные графические материалы;
•
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат
наблюдений и размышлений художника над жизнью;
•
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
•
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
•
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
•
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
•
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории
общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
•
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских
мастеров исторической картины;
•
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
•
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении
национального самосознания и образа национальной истории;
•
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные
произведения;
•
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
•
творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
•
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
•
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их
мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
•
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
•
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
•
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
9
•
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной
войны;
•
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой
Отечественной войне;
•
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому
герою;
•
анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
•
культуре зрительского восприятия;
•
характеризовать временные и пространственные искусства;
•
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
•
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А.
Милашевский. В.А. Фаворский;
•
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
•
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и
помещений, характерные детали быта и т.д.);
•
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художникованималистов;
•
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
•
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
•
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
•
понимать сочетание различных объемов в здании;
•
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
•
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных
эпох;
•
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
•
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
10
•
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
•
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них
сверху;
•
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т.
д.;
•
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные
соединительные элементы;
•
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги,
картона, пластилина);
•
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
•
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
•
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о
том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
•
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
•
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
•
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
•
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
•
понимать основы краткой истории костюма;
•
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
•
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам
икэбаны;
•
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе
макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
•
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
•
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов
молодежных и исторических комплектов одежды;
11
•
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
•
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и
описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
•
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица»
Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
•
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
•
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
•
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям
икону и парсуну;
•
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие
композиции в материалах по различным темам;
•
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
•
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
•
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная
скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
•
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
•
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
•
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры
XVIII – XIX веков;
•
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре
XVIII – XIX веков;
•
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
•
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
•
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
12
2. Содержание учебного предмета
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области
освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на
формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской
художественной культуры.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие
произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств –
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фотои киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть
которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе
колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного
искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в
постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный
образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной
деятельности.
13
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение,
измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с
предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный
образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной
деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных
связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном
творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни
и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный
художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках
(Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и
дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества.
Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт.
Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в
живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
14
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в
портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в
изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска
человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом
изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти).
Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная
живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века
(К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К.
Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в
изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в
живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н.
Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский).
Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративноприкладного искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной
среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов.
Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени.
Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне.
15
Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной
архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн.
Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики.
Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру
человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси.
Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).
Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова
на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Количество часов по учебному плану:
Классы
Тема года предмета «Изобразительное искусство»
5
Количество часов
в неделю
1
Количество часов в
год
34
1
34
1
34
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
6
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
7
«ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Всего
102
16
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Распределение часов по темам (5 класс)
№
п/п
1
Тема раздела
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Древние корни народного искусства
Количество часов
Тесты
8
Входной
2
Связь времён в народном искусстве
8
3
Декор в искусстве, творчестве, архитектуре —
человек, общество, время
11
4
Декоративное искусство в российских
художественных музеях
Итого:
7
Итоговый
34
2
Распределение часов по темам (6 класс)
№
п/п
1
Тема раздела
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Виды и жанры изобразительного искусства:
основы образного языка
17
Количество часов
Тесты
8
Входной
2
3
4
Мир наших вещей. Натюрморт
Вглядываясь в человека. Портрет
Человек и пространство. Пейзаж
Итого:
8
11
7
34
Итоговый
2
Распределение часов по темам (7 класс)
№
п/п
1
2
3
4
Тема раздела
«ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА»
Художник — дизайн — среда жизни человека.
Искусство композиции — основа дизайна
В мире вещей и зданий.
Художественный язык конструктивных
искусств
Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры в
жизни человека
Человек в зеркале дизайна и культуры.
Образ человека и культура личного творчества
Итого:
18
Количество часов
Тесты
8
Входной
8
11
7
Итоговый
34
2
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
5 класс
Название раздела, темы
Количество часов
№
Iчетв. (8 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
IIчетв. (8 ч)
9
10
11
12
Древние корни народного искусства
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический
характер). Древние образы в народном творчестве. Входной тест.
Русская изба: единство конструкции и декора.
Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник
архитектуры.
Орнамент как основа декоративного украшения. Художественная культура и
искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру
человека.
Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов
других народов России.
Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.
Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр).
Связь времён в народном искусстве
Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская
игрушка).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (искусство Гжели).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (Городецкая роспись).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
IIIчетв. (11 ч)
17
18
19
20
21
22
23
24*
25*
26*
27
промыслов (Хохлома).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (Жостово, роспись по металлу).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (Щепа, роспись по лубу и дереву).
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных
промыслов (тиснение и резьба по бересте).
Связь времен в народном искусстве (обобщение темы).
Декор в искусстве, творчестве, архитектуре — человек, общество, время
Архитектура Киевской Руси. Мозаика – элемент внутреннего декора зданий.
Красота и своеобразие декора в архитектуре Владимиро-Суздальской Руси.
Архитектура Великого Новгорода. Особенности внешнего и внутреннего
декора.
Соборы Московского Кремля. Декор – проявление величия в архитектуре
зданий.
Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском,
Храм Покрова на Рву). Декоративные элементы духовности зданий.
Московское барокко. Декор в архитектуре как проявление индивидуальности.
Декоративное искусство в архитектуре и жизни человека: взгляд через время и
страны (видео-виртуальная экскурсия)
Художественно-творческий проект «Театр на ладошке»: Роль изображения и
декора в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник.
Художественно-творческий проект «Театр на ладошке»: театральные
художники начала XX века: А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский
(создание эскиза).
Художественно-творческий проект «Театр на ладошке»: Сценография –
особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска(реализация
в материале разнообразных творческих замыслов).
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)
20
1
1
1
1
1+1*
1
1
1
1
1
1+1*
1
1
1
1+1*
IVчетв. (7 ч)
28
29
30
31
32
33
34
№
Iчетв. (8 ч)
1
2
3
Декоративное искусство в российских художественных музеях
Российские художественные музеи (Русский музей)*. Многообразие
материалов и техник декоративно-прикладного искусства.
Российские художественные музеи (Эрмитаж)*. Декоративный ансамбль как
возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный
образ.
Российские художественные музеи (Третьяковская галерея)*. Творческая
интерпретация древних образов народного искусства в работах русских
художников.
Российские художественные музеи (Музей изобразительных искусств имени
А.С. Пушкина)*. Современное выставочное декоративное искусство.
Художественно-творческий проект «Ты сам мастер» (выполнение эскиза
будущей работы)
Художественно-творческий проект «Ты сам мастер» (реализация в материале
разнообразных творческих замыслов)
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (обобщение темы года).
Итоговый тест.
1
1
1
1
1
1
1
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
6 класс
Название раздела, темы
Количество часов
Виды и жанры изобразительного искусства: основы образного языка
Пространственные искусства. Виды и жанры в изобразительном искусстве.
1
Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А.
Федотов)*. Входной тест.
Художественные материалы. Выразительные возможности изобразительного
1
искусства. Язык и смысл.
Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ.
1
Стилевое единство. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве
21
4
5
6
7
8
IIчетв. (8 ч)
9
10
11
12
13
14
15
16
IIIчетв.(11 ч)
17
18
19
(Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буонарротти, Рафаэль Санти).
Линия, пятно. Ритм. Мифологические темы в зарубежном искусстве (С.
Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти).
Цвет. Основы цветоведения. Русская религиозная живопись XIX века (А.А.
Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов).
Композиция. Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над
тематической картиной. «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г.
Перов, А.И. Куинджи). Исторический жанр (В.И. Суриков)*.
Объёмные изображения в скульптуре. Тема Великой Отечественной войны в
монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли.
Основы образного языка картины, место и роль картины в искусстве XX века
(Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская).
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазии в творчестве художников: Традиции и новаторство в
изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм)*.
Натюрморт. Из истории появления жанра: натюрморт в России XVII века.
Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.
Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Натюрморт – часть тематической картины. Тематическая картина в русском
искусстве XIX века (К.П. Брюллов).
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)
Вглядываясь в человека. Портрет
Из истории «портрета»: изобразительное искусство «бунташного века»
(парсуна).
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве. Основы представлений о
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
25
26
27
IVчетв.(7 ч)
28
29
30
31
32
33*
выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М.
Васнецов, М.В. Нестеров).
Портрет в скульптуре. Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И.
Шубин, М.И. Козловский)*.
Графический портретный рисунок.
Образные возможности освещения в портрете. Классицизм в русской
портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий,
В.Л. Боровиковский)*.
Роль цвета в портрете. Образный мир древнерусской живописи (Андрей
Рублев, Феофан Грек, Дионисий).
Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской,
В.А. Серов).
Изображение фигуры человека и образ человека. Набросок фигуры человека с
натуры. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да
Винчи, Микеланджело Буонарротти, О. Роден).
Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека.
Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.М. Антокольский)*.
Портрет в изобразительном искусстве XX века: К.С. Петров-Водкин, П.Д.
Корин (обобщение темы).
Человек и пространство. Пейзаж
Пейзаж - жанр в изобразительном искусстве.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж настроения. Природа и художник. Тема русского раздолья в пейзажной
живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д.
Поленов)*.
Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).
Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Фотография городского пейзажа. Создание художественного образа в
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1+1*
1
1
1
1
1
34
искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии.
Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм
и др.). Изображение в фотографии и в живописи.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Историческая живопись художников объединения «Мир искусства»: А.Н.
Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих (обобщение темы года). Итоговый тест.
1
Примечание: если тема повышенного уровня освоения содержанием предмета (тема*) входит в содержание урока, в
котором формируются базовые навыки и представления, то она дается в ознакомительном плане для обучающихся с
ОВЗ; если урок полностью посвящён теме повышенного уровня освоения содержанием предмета (урок*), то
увеличивается количество часов, формирующих базовые навыки и представления для обучающихся с ОВЗ по
соответствующим темам других уроков.
24
№
Iчетв. (8 ч)
1
2
3*
4*
5*
6*
7*
8
IIчетв.(8 ч)
9
10
11
12
13
14
15
16
«ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
7 класс
Название раздела, темы
Количество часов
Художник — дизайн — среда жизни человека.
Искусство композиции — основа дизайна
Художественный язык конструктивных искусств. Входной тест.
1
Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни
1+1*
человека.
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции
1
(книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты).
Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное,
1
фотографическое). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский,
В.А. Фаворский).
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
1
Искусство шрифта.
1
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и
1
др. Анималистический жанр для оформления обложки книги (В.А. Ватагин,
Е.И. Чарушин).
Художник — дизайн — среда жизни человека. Искусство композиции —
1+1*
основа дизайна пространственной среды (обобщение темы)
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
От плоскостного изображения к объемному макету.
1
Здание как сочетание различных объемов.
1
Понятие модуля.
1+1*
Важнейшие архитектурные элементы здания.
1+1*
Вещь как сочетание объемов и как образ времени.
1
Форма и материал.
1
Цвет в архитектуре и дизайне.
1+1*
Единство художественного и функционального в вещи (обобщение темы).
1
25
IIIчетв.(11 ч)
17
18
19
20*
21*
22
23
24
25
26
27
IVчетв. (7 ч)
28*
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека
Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье).Тенденции и
перспективы развития современной архитектуры.
Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр).
Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли,
А. Ринальди)*.
Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Классицизм в русской
архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков)*.
«Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм
Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге).
Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной
архитектуре (А. Гауди).
Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн.
Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура
XVIII - XIX веков.
Искусство флористики.
Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада.
Художественно-творческий проект «Ты — архитектор!» (Планирование
проектной деятельности)
Художественно-творческий проект «Ты — архитектор!» (Создание эскиза,
замысел архитектурного проекта)
Художественно-творческий проект «Ты — архитектор!» (осуществление
архитектурного проекта)
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека (обобщение темы)
Человек в зеркале дизайна и культуры.
Образ человека и культура личного творчества
Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр,
26
1
1
1
1
1
1+1*
1+1*
1+1*
1+1*
1+1*
1
1
29*
30*
31*
32
33*
34
Дрезденская галерея). Виртуальная видео-экскурсия.
Дизайн личного видео-творчества: изобразительная природа экранных
искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж.
Дизайн личного видео-творчества: кинокомпозиция и средства эмоциональной
выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Мастера
российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А.
Тарковский, Н.С. Михалков).
Дизайн личного видео-творчества: документальный, игровой и анимационный
фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер,
оператор, художник, актер).
Дизайн личного видео-творчества: история костюма. Композиционно конструктивные принципы дизайна одежды. Личный гардероб (повседневный
и для видеокадра).
Художественно-творческий видео-проект: телевизионное изображение, его
особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.).
Образ человека и культура личного творчества (обобщение темы). Итоговый
тест.
1
1
1
1+1*
1
1+1*
Примечание: если тема повышенного уровня освоения содержанием предмета (тема*) входит в содержание урока, в
котором формируются базовые навыки и представления, то она дается в ознакомительном плане для обучающихся с
ОВЗ; если урок полностью посвящён теме повышенного уровня освоения содержанием предмета (урок*), то
увеличивается количество часов, формирующих базовые навыки и представления для обучающихся с ОВЗ по
соответствующим темам других уроков.
27
4. Направления коррекционной работы
а) диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями
здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
б) коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении
содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию
универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуника тивных);
в) консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических
условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
г) информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам,
связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательной деятельности — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа может включать в себя следующее:
— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении основной
образовательной программы основного общего образования;
— проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и(или)
физическом развитии обучающихся с ОВЗ;
— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных
возможностей;
— изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей
обучающихся;
28
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;
— мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего
образования.
Коррекционно-развивающая работа может включать в себя следующее:
— разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных программ; выбор и
использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;
— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых
для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и
коммуникативно-речевой сфер;
— развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения
самостоятельности, личностной автономии;
— формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;
— развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
— совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих
повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
— социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих
обстоятельствах.
Консультативная работа может включать в себя следующее:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с
ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса;
— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов
работы с обучающимися с ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ;
29
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного
обучения ребенка с ОВЗ;
— консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору
обучающимися с ОВЗ профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами,
индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа может включать в себя следующее:
— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными
потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные
материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся (как
имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
сопровождения обучающихся с ОВЗ;
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.
30
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
