Приложение 3
к адаптированной основной
общеобразовательной программеадаптированной образовательной программе
основного общего образования
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ № 20
__________________/ С.Н.Сомов
Приказ № 287 – о от «26» августа 2020

Адаптированная рабочая программа учебного предмета
ХИМИЯ
для обучающихся с задержкой психического развития
Уровень – основное общее образование

Структура рабочей программы:
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
2.Содержание учебного предмета
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
4.Коррекционная работа

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения на транспорте и на дорогах;
3

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10)осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами;
12)формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами изучения предмета «Химия» являются:
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и
практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой
природы; углубление представлений о материальном единстве мира;
3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать 16
и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с
веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически
безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от
состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями
при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и
приборов;
6) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем,
в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Выпускник научится:
•характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент; •описывать свойства
твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
•раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое
вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;
•раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной теории;
•различать химические и физические явления;
•называть химические элементы;
5

•определять состав веществ по их формулам;
•определять валентность атома элемента в соединениях;
•определять тип химических реакций;
•называть признаки и условия протекания химических реакций;
•выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении химического опыта;
•составлять формулы бинарных соединений;
•составлять уравнения химических реакций;
•соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
•пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
•вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;
•вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; •вычислять количество, объем или
массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или продуктов реакции;
•раскрывать смысл понятия «раствор»;
•вычислять массовую долю растворенного вещества в растворе;
•приготовлять растворы с определенной массовой долей растворенного вещества; •называть соединения
изученных классов неорганических веществ; •характеризовать физические и химические свойства основных
классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;
•определять принадлежность веществ к определенному классу соединений; составлять формулы
неорганических соединений изученных классов •распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей по
изменению окраски индикатора;
•характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений; •раскрывать смысл
Периодического закона Д.И. Менделеева;
•объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и
периода в периодической системе Д.И. Менделеева; •объяснять закономерности изменения строения атомов,
свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
•раскрывать смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»; •характеризовать зависимость
физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
•определять вид химической связи в неорганических соединениях;
•изображать схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
•проводить опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических веществ;
•раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты», «электролитическая

диссоциация», «окислитель», «степень окисления» «восстановитель», «окисление», «восстановление»;
•определять степень окисления атома элемента в соединении;
•раскрывать смысл теории электролитической диссоциации;
•составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; •объяснять сущность процесса
электролитической диссоциации и реакций ионного обмена;
•составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена; •определять возможность протекания
реакций ионного обмена;
•определять окислитель и восстановитель;
•составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций.
•характеризовать физические и химические свойства простых веществ: кислорода и водорода;
•получать, собирать кислород и водород;
•распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород, водород; •характеризовать физические и
химические свойства воды;
•характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической
системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
•составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева;
•проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ; •называть факторы, влияющие
на скорость химической реакции;
•классифицировать химические реакции по различным признакам;
•характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов; •проводить опыты по
получению, собиранию и изучению химических свойств газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
•распознавать опытным путем газообразные вещества: углекислый газ и аммиак; •характеризовать взаимосвязь
между составом, строением и свойствами металлов; •оценивать влияние химического загрязнения окружающей
среды на организм человека;
•грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни •определять возможность протекания реакций
некоторых представителей органических веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями,
галогенами.
*Выпускник получит возможность научиться:
•выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и
строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических
7

реакций;
•характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи
между данными характеристиками вещества;
•составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным ионным уравнениям;
•прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом
степеней окисления элементов, входящих в его состав;
•составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ
различных классов.
•выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных факторов на изменение
скорости химической реакции;
•использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач
по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
•объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах; •критически относиться к
псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;
•осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
•создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать необходимость соблюдения
предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.
2. Содержание учебного предмета

Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Тела и вещества. Основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент. Физические и
химические явления. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Атом. Молекула. Химический
элемент. Знаки химических элементов. Простые и сложные вещества. Валентность. Закон постоянства состава
вещества. Химические формулы. Индексы. Относительная атомная и молекулярная массы. Массовая доля
химического элемента в соединении. Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Коэффициенты.
Условия и признаки протекания химических реакций. Моль - единица количества вещества. Молярная масса
Растворы
Растворы. Растворимость веществ в воде. Концентрация растворов. Массовая доля растворенного вещества в
растворе.
Неметаллы
Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие свойства

неметаллов.
Металлы
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.
Основные классы неорганических соединений
Оксиды. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оксидов. Химические свойства оксидов. Получение
и применение оксидов. Основания. Классификация. Номенклатура. Физические свойства оснований. Получение
оснований. Химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Кислоты. Классификация. Номенклатура.
Физические свойства кислот. Получение и применение кислот. Химические свойства кислот. Индикаторы.
Изменение окраски индикаторов в различных средах. Соли. Классификация. Номенклатура. Физические свойства
солей. Получение и применение солей. Химические свойства солей. Генетическая связь между классами
неорганических соединений. Проблема безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной
жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.
Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
Строение атома: ядро, энергетический уровень. Состав ядра атома: протоны, нейтроны. Изотопы. Периодический
закон Д.И. Менделеева. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл
атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и периода периодической системы.
Строение энергетических уровней атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д.И.
Менделеева. Закономерности изменения свойств атомов химических элементов и их соединений на основе
положения в периодической системе Д.И. Менделеева и строения атома. Значение Периодического закона Д.И.
Менделеева.
Строение веществ. Химическая связь
Электроотрицательность атомов химических элементов. Ковалентная химическая связь: неполярная и полярная.
Понятие о водородной связи и ее влиянии на физические свойства веществ на примере воды. Ионная связь.
Неметаллы
Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие свойства
неметаллов. Металлическая связь. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая). Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки.
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ;
изменению степеней окисления атомов химических элементов; поглощению или выделению энергии.
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионного
обмена. Условия протекания реакций ионного обмена. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей.
9

Степень окисления. Определение степени окисления атомов химических элементов в соединениях. Окислитель.
Восстановитель. Сущность окислительно-восстановительных реакций.
Кислород. Водород
Кислород - химический элемент и простое вещество. Озон. Состав воздуха. Физические и химические свойства
кислорода. Получение и применение кислорода. Тепловой эффект химических реакций. Понятие об экзо- и
эндотермических реакциях. Водород - химический элемент и простое вещество. Физические и химические свойства
водорода. Получение водорода в лаборатории. Получение водорода в промышленности. Применение водорода.
Закон Авогадро. Молярный объем газов. Качественные реакции на газообразные вещества (кислород, водород).
Объемные отношения газов при химических реакциях.
Вода.
Вода в природе. Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды.
Неметаллы IV - VII групп и их соединения
Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Общие свойства
неметаллов. Галогены: физические и химические свойства. Соединения галогенов: хлороводород, хлороводородная
кислота и ее соли. Сера:
физические и химические свойства.
Соединения серы: сероводород, сульфиды, оксиды серы. Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот: физические и химические свойства. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли.
Фосфор: физические и химические свойства. Соединения фосфора: оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота и ее
соли. Углерод: физические и химические свойства. Аллотропия углерода: алмаз, графит, карбин, фуллерены.
Соединения углерода: оксиды углерода (II) и (IV), угольная кислота и ее соли.
Кремний и его соединения.
Металлы и их соединения
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Металлы в природе и
общие способы их получения. Общие физические свойства металлов. Общие химические свойства металлов:
реакции с неметаллами, кислотами, солями. Электрохимический ряд напряжений металлов. Щелочные металлы и
их соединения. Щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида
алюминия. Железо. Соединения железа и их свойства: оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).
Первоначальные сведения об органических веществах
Первоначальные сведения о строении органических веществ. Углеводороды: метан, этан, этилен. Источники
углеводородов: природный газ, нефть, уголь.
Кислородсодержащие соединения: спирты (метанол, этанол, глицерин), карбоновые кислоты (уксусная кислота,
аминоуксусная кислота, стеариновая и олеиновая кислоты). Биологически важные вещества: жиры, глюкоза, белки.

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№
урока

1
2

3
4
5

6
7
8
9
10
11
12

Название раздела, темы

Количество часов

8 класс

Введение
Вводный инструктаж по ТБ. Предмет химии. Вещества.
Практическая работа №1. «Правила техники безопасности
при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с
лабораторным оборудованием и нагревательными
приборами».
Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.
Периодическая таблица хим. элементов Д. И. Менделеева.
Знаки химических элементов.
Химические формулы. Относительные атомная и
молекулярная массы.
Атомы химических элементов
Основные сведения о строении атомов.
Изменение в составе ядер атомов химических элементов
Строение электронных оболочек атомов элементов
Периодическая таблица хим. элементов Д. И. Менделеева и
строение атомов.
Ионная химическая связь.
Ковалентная неполярная химическая
связь.
Ковалентная полярная химическая связь.

11

5
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Металлическая связь.
Обобщение и систематизация знаний об элементах: металлах
и неметаллах, о видах хим. связи.
*Контрольная работа №1. по теме: « Атомы химических
элементов»
Простые вещества
Простые вещества-металлы. Общие физические свойства
металлов. Аллотропия.
Простые вещества-неметаллы. Общие физические свойства
неметаллов. Аллотропия.
Количество вещества.
Молярная масса вещества.
Молярный объем вещества.
*Решение расчетных задач
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Простые
вещества».
Контрольная работа № 2 по теме: «Простые вещества»
Соединения химических элементов
Степень окисления. Бинарные соединения металлов и
неметаллов
Важнейшие классы бинарных соединений- оксиды, летучие
водородные соединения.
Основания.
Кислоты.
Соли как производные кислот и оснований.
Аморфные и кристаллические вещества. Виды
кристаллических решеток.
Чистые вещества и смеси.
*Массовая и объемная доля компонентов смеси. Расчеты,
связанные с понятием «доля».

1
2
-

1
1
1
1
1
2
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1

32
33

34
35
36
37
38
39-40
41
42
43-44
45-46
47
48
49-50

51
52
53
54
55

Практическая работа № 2 Приготовление раствора сахара и
определение массовой доли сахара в растворе».
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Соединения
химических элементов»
Изменения, происходящие с веществами
Физические явления.
Химические реакции. Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения.
Типы химических реакций. Реакции соединения и
разложения
Реакции замещения и обмена.
Практическая работа № 3. Признаки химических реакций.
*Расчеты по химическим уравнениям.
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Изменения,
происходящие с веществами».
Контрольная работа № 3 по теме: «Изменения,
происходящие с веществами».
Кислоты, их классификация и свойства.
Основания, их классификация и свойства.
Оксиды.
Соли их свойства.
*Генетическая связь между классами неорганических
веществ.
Растворение. Растворы. Свойства растворов
Растворение как физико-химический процесс.
Растворимость. Типы растворов.
Электролитическая диссоциация.
Основные положения ТЭД.
Ионные уравнения реакций.
Кислоты в свете ТЭД, их классификация и свойства.
13

1
2
17
1
1
1
1
1
3
1
2
2
2
2
20
1
1
1
1
1

56

Основания в свете ТЭД, их классификация и свойства.

1

57
58
59
60

Оксиды.
Соли в свете ТЭД, их свойства.
Практическая работа № 4 Ионные реакции.
Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и
навыков учащихся по теме «ТЭД».
Классификация химических реакций. Окислительновосстановительные реакции.
*Свойства изученных классов веществ в свете ОВР.
*Упражнения в составлении ОВР.
*Практическая работа №4
Решение экспериментальных задач по теме «Генетическая
связь между основными классами неорганических
соединений».
Обобщение и систематизация знаний по теме.
*Решение расчетных задач
Итоговая контрольная работа
Повторение

1
1
1
1

61
62
63
64

65
66
67
68

2
1
1
1

2
1
1
3

4. Направления коррекционной работы
а) диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями
здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
б) коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в
освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных);

в) консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
г) информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам,
связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательной деятельности — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии),
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа может включать в себя следующее:
— выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ при освоении основной
образовательной программы основного общего образования;
— проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом
и(или) физическом развитии обучающихся с ОВЗ;
— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, выявление его
резервных возможностей;
— изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей
обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;
— мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего
образования.
Коррекционно-развивающая работа может включать в себя следующее:

15

— разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных программ; выбор и
использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;
— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий,
необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и
коммуникативно-речевой сфер;
— развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения
самостоятельности, личностной автономии;
— формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;
— развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального
самоопределения;
— совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих
повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
— социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих
обстоятельствах.
Консультативная работа может включать в себя следующее:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса;
— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и
приемов работы с обучающимися с ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного
обучения ребенка с ОВЗ;
— консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному
выбору обучающимися с ОВЗ профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными
интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа может включать в себя следующее:

— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными
потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные
материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся (как
имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
сопровождения обучающихся с ОВЗ;
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.

17

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)